1．  教練員雙重身份：在項(xiàng)目開始之前講解所有的操作要點(diǎn)和安全規(guī)則，以及在操作之后有效引導(dǎo)學(xué)員點(diǎn)評(píng)；在項(xiàng)目操作過程中，他是嚴(yán)格的執(zhí)法者，按照幾項(xiàng)規(guī)則嚴(yán)格要求學(xué)員操作，違規(guī)之處進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

2．  隊(duì)長(zhǎng)在項(xiàng)目操作過程中，有效的組織隊(duì)員討論指定各項(xiàng)策略，帶頭苛守規(guī)則，也就是說,他是項(xiàng)目執(zhí)行的具體指揮人員。

1．  項(xiàng)目技術(shù)分解：相距4到5米的兩根立柱,上下拉兩條尼龍繩，低位尼龍繩距地面30厘米，高位尼龍繩距地面1.7米。兩條尼龍繩之間編織不規(guī)則的網(wǎng)眼，網(wǎng)眼的數(shù)量比實(shí)際的學(xué)員人數(shù)多1-2個(gè)。網(wǎng)眼大小確保學(xué)員在不同的體位時(shí)能夠通過，尤其是低端網(wǎng)眼須有至少兩個(gè)能使學(xué)員較為容易通過的網(wǎng)眼，但有一個(gè)原則：任何看起來很容易通過的網(wǎng)眼，都不可能是一個(gè)人不加任何幫助自己就可以過去的！電網(wǎng)用橡皮筋編織，同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備涼衣夾子若干個(gè)，用于標(biāo)志網(wǎng)眼是否有效。

2．  通常情況下電網(wǎng)的操作以一個(gè)故事開始：設(shè)想所有的學(xué)員要穿越敵戰(zhàn)區(qū)一處電網(wǎng)，敵人的探照燈每40分鐘掃照一次，所以學(xué)員必須在40分鐘的時(shí)間內(nèi)全部逃出。而且由于電網(wǎng)是高壓電，任何人在穿越時(shí)不能觸網(wǎng)。在講完故事之后，教練即講解規(guī)則，重申數(shù)遍：我只盯著網(wǎng)動(dòng)，只要網(wǎng)動(dòng)，除了風(fēng)吹的，我都要封一個(gè)孔。規(guī)則講畢，計(jì)時(shí)開始，所有規(guī)則即刻生效。把現(xiàn)場(chǎng)的組織指揮權(quán)交給隊(duì)長(zhǎng)，同時(shí)提醒隊(duì)長(zhǎng)不要盲動(dòng)，一定要在充分的策劃討論之后方可行動(dòng)。在以后的四十分鐘時(shí)間里，教練只是一個(gè)執(zhí)法者，嚴(yán)格的執(zhí)法者！

規(guī)則：

(1) 項(xiàng)目開始前所有學(xué)員站在電網(wǎng)的一側(cè)，另外一側(cè)是他們鉆越的方向。除已成功鉆越的學(xué)員，其他學(xué)員必須站在這一側(cè)。

(2) 每個(gè)網(wǎng)眼只能用一次，無論通過還是觸網(wǎng)，該網(wǎng)眼都將封閉（用夾子）。

(3) 學(xué)員在鉆越電網(wǎng)時(shí)，身體的任何部位不能觸網(wǎng)，同時(shí)接送的學(xué)員的身體的任何部位也不能觸網(wǎng)，否則就算失敗。觸網(wǎng)的學(xué)員退回，該網(wǎng)眼封閉。在這一點(diǎn)上，教練要嚴(yán)格執(zhí)法，不允許有任何的松懈、姑且。

(4) 如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)眼全部用畢，而尚有一部分學(xué)員未能成功鉆越，則可以采用“救贖法則”——只要總數(shù)100俯臥撐（深蹲起），開第一個(gè)孔；以后每開一個(gè)孔，都是前一個(gè)孔俯臥撐或者深蹲起的2倍。男生做俯臥撐，女生作深蹲起。網(wǎng)眼只能再重開一次。學(xué)員可以自由挑選開放哪一個(gè)。如果該網(wǎng)眼再次觸網(wǎng)或通過，則永遠(yuǎn)封閉。如此循環(huán)往復(fù)，直至游戲結(jié)束。（全體學(xué)員通過，或者規(guī)定時(shí)間已到，全隊(duì)失敗。）

(5) 學(xué)員不能從網(wǎng)上或網(wǎng)下鉆越。此時(shí)教練的職責(zé)只是告訴他們不能做什么，不告訴他能做什么。

3．  當(dāng)一個(gè)網(wǎng)眼封閉時(shí)，教練用夾子夾住網(wǎng)眼的上線。

4．  在規(guī)定時(shí)間到時(shí)，教練即宣布操作結(jié)束，隊(duì)長(zhǎng)清點(diǎn)剩余隊(duì)員人數(shù)。

嚴(yán)禁俯沖，跳躍，拋扔，等等的危險(xiǎn)動(dòng)作，但也不提醒應(yīng)該怎么做。

這個(gè)項(xiàng)目主要考察團(tuán)隊(duì)在策略制定、人員配置、時(shí)間管理等幾個(gè)方面的執(zhí)行能力：

1.        策略制定：該項(xiàng)目有明確的任務(wù)導(dǎo)向和嚴(yán)格的時(shí)間管理，所以有效的策略是重要的前提。從任務(wù)識(shí)別層面,學(xué)員是否能夠準(zhǔn)確地判斷每一個(gè)網(wǎng)眼的尺寸，也就是說在動(dòng)手之前是否能有一個(gè)對(duì)任務(wù)的完全的認(rèn)識(shí)？從組織層面，團(tuán)隊(duì)成員是否能就策略的制定達(dá)成高度共識(shí)？也就是說，在最短的時(shí)間里，對(duì)鉆越電網(wǎng)的人員配置、順序、危機(jī)管理等做出有效的對(duì)策。在策略的制定過程中，我們尤其要考察隊(duì)長(zhǎng)的指揮能力、判斷力和引導(dǎo)能力，同時(shí)考察其他學(xué)員的傾聽、策應(yīng)以及用正確的方法反饋意見的綜合素質(zhì)。一個(gè)有效率的團(tuán)隊(duì)和一個(gè)效率低下的團(tuán)隊(duì)最大的差異在于策略生成的時(shí)間和執(zhí)行過程中對(duì)于策略的調(diào)整速度。通過組織學(xué)員一個(gè)一個(gè)的鉆越網(wǎng)眼能清晰地看到隊(duì)長(zhǎng)的思路和其他隊(duì)員思路的協(xié)調(diào)性，如何能夠在眾說紛紜當(dāng)中迅速判斷最合理的措施，是這個(gè)問題的關(guān)鍵所在，也是團(tuán)隊(duì)的提升點(diǎn)。

2.        人員配置：把合適的人放在合適的位置上，老生常談的話題，卻是最常犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。通過這個(gè)項(xiàng)目，我們可以清晰地看到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部對(duì)每一個(gè)人的認(rèn)識(shí)經(jīng)常是不恰當(dāng)?shù)摹＜幢阌辛艘粋�(gè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，對(duì)他職責(zé)的鑒定又是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ阢@越電網(wǎng)的過程當(dāng)中，所有的學(xué)員是不是已經(jīng)事先有一個(gè)恰如其分的位置（從哪個(gè)網(wǎng)眼通過）？還是走一步看一步、一切嘗試著來？這里有兩個(gè)問題：(1) 團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)或者說隊(duì)長(zhǎng)對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)；個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)認(rèn)識(shí)是否能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致？表面上看這是一個(gè)對(duì)人的特性及角色識(shí)別的問題，實(shí)質(zhì)上，溝通是影響效率的決定性因素。在回顧的時(shí)候，教練要尤其征詢學(xué)員：人力資源管理的最大屬性是什么？在實(shí)現(xiàn)這個(gè)屬性的過程中，各個(gè)要素是怎么排列的？結(jié)合剛才的操作，我們對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的角色識(shí)別又產(chǎn)生了哪些新的認(rèn)識(shí)？換句話說，我們是在沿用一個(gè)舊習(xí)慣看待一個(gè)新事物？還是在嘗試著突破自己的思維定式來重新審視身邊的伙伴？這一點(diǎn)是電網(wǎng)這個(gè)項(xiàng)目的核心所在。

3.        時(shí)間管理：電網(wǎng)是拓展培訓(xùn)過程中少有的幾個(gè)有著嚴(yán)格時(shí)間管理的項(xiàng)目之一。時(shí)間的統(tǒng)籌對(duì)于隊(duì)長(zhǎng)來說是在策劃的時(shí)候必須時(shí)刻考慮的問題。因?yàn)闀r(shí)間在這里是關(guān)乎團(tuán)隊(duì)成敗的最重要因素。

教練要詢問隊(duì)長(zhǎng)這樣幾個(gè)問題：

(1) 布置完任務(wù)之后在他的頭腦里是否立即有了一個(gè)清晰的時(shí)間板塊？

(2) 如果一個(gè)板塊在規(guī)定的時(shí)間里沒完成，他有沒有響應(yīng)的對(duì)策？

(3) 在他的決策遇到團(tuán)隊(duì)阻力的時(shí)候，尤其是來自個(gè)別隊(duì)員比較強(qiáng)力的抵觸的時(shí)候，他是否很策略地運(yùn)用時(shí)間管理這個(gè)概念？

同時(shí)教練還要問所有學(xué)員：

(1) 是不是每個(gè)人都有很清晰的時(shí)間概念？還是只有當(dāng)教練提醒時(shí)間的時(shí)候才意識(shí)到時(shí)間管理的緊迫性?

(2) 在整個(gè)操作過程中，我們是抱著一種游戲心理還是有很強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感？

(3) 有沒有人在瞬間想過我們會(huì)不會(huì)超時(shí)？

4. PDCA循環(huán)，（戴明環(huán)）：plan do check act ,不斷的螺旋上升的過程。

5．救贖法則：我們?yōu)槭裁匆�設(shè)定一個(gè)救贖法則？這是拓展培訓(xùn)最基本的教義之一：伙伴規(guī)則或團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，任何策略都可能失敗，而且每個(gè)人都要隨時(shí)做好犧牲個(gè)人利益的準(zhǔn)備。但是團(tuán)隊(duì)不能因?yàn)橛袀�(gè)人利益犧牲的客觀存在而從主觀上判定必須犧牲個(gè)人利益。表面上看，這是一個(gè)舍卒保車的特別處置方法，實(shí)質(zhì)上，他從一個(gè)側(cè)面彰顯出團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的顧眷。換句話說，任務(wù)執(zhí)行過程中，必要的時(shí)候，個(gè)人利益必須犧牲，但團(tuán)隊(duì)必須最大限度的保全個(gè)人利益。這就是救贖法則的由來。

1．在項(xiàng)目操作之前，所有學(xué)員圍成一圈，手臂搭在旁邊的伙伴的肩上，高聲齊喊隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)，然后開始。

2． 先抑后揚(yáng)原則。教練嚴(yán)格執(zhí)法，在這種情況下，學(xué)員失誤率很高，現(xiàn)場(chǎng)彌漫著緊張的情緒。在先失敗兩到三個(gè)人之后，教練有意稍稍放寬尺度，使學(xué)員得以通過，此時(shí)現(xiàn)場(chǎng)氣氛達(dá)到一個(gè)沸點(diǎn)。如此反復(fù)。

3．  項(xiàng)目全部結(jié)束之后，現(xiàn)場(chǎng)必然一片歡呼聲，此時(shí)教練可以問學(xué)員，剛才我們誰表現(xiàn)得最棒？然后接著問：我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是不是很棒？以此來挑動(dòng)全場(chǎng)的氣氛，使之達(dá)到最后的HIGH點(diǎn)。